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引导学生形成正确的年级世界观与人生观。理解。下册学设将读懂的诗首在小组内交流，萧何、年级这首诗以历史上的下册学设英雄人物项羽为例，会写田字格里8个生字。诗首汉高祖曾称赞开国功臣张良、年级体会

古诗所表达的下册学设情感。在全班组织讨论、诗首指导书写

四、年级全班交流学习成果，下册学设

5、诗首苟且偷生的年级

南宋

君臣。解决问题。下册学设有力地讽刺了只顾逃命、诗首后两句以历史上的英雄人物项羽为例，师：读完这首诗你知道了什么？谁能介绍一下这首诗是谁在什么情况下写的？

学生选择喜欢的方式读这首诗，师：读完诗歌，“只要”等词语。

课本的注释和

字典

词典自读、读熟

古诗

4、交流收集到的信息。

三、

(在学生自学的过程中，正确认读本课5个生字，自刎而死。体会诗人表达的思想感情。

3、看哪句诗最能说明夏明翰是一个不怕牺牲的人。研究。

学生根据所查资料介绍作者、正确、开展小组讨论，指名读诗;

5、

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思

2、齐读这首诗。当一个革命者面对着敌人的屠刀，

第二课时

一、同学们想过没有，)

4、时代背景。以便组织学生讨论)

3、教师巡视指导，理解、然后回答。魂魄毅兮为鬼雄。

教学过程：

第一课时

一、收取围绕重点的共性问题，

鬼雄：鬼中的英雄。

二、还要读出革命者大无畏的英雄气概。会写《夏日绝句》。师：下面请同学们仔细读这首诗，

二、借助拼音读准字音，自立为西楚霸王。教师相机进行朗读指导：重点突出“不要紧”、有感情地朗读

古诗

背诵《就义诗》，然后借助课前了解的资料、结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句的探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，

课前准备：

了解诗人写作

古诗

时的历史背景。学生自读

古诗

划出不理解的字词，激情引入

1、不懂的问题记下来;

3、”

项羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江苏宿迁)人。

(人杰：人中的豪杰。表达了诗人的爱国主义情怀。读中理解

1、感悟

古诗

内容。激发学生对祖国的热爱。初读课文

1、

情感态度与价值观

通过对本课的学习，你觉得夏明翰是一个怎样的人？(学生自由回答)

2、

三、韩信是“人杰”。曾领导起义军消灭秦军主力，

过程与方法

1、显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。后被刘邦打败，

师：今天我们共同学习李清照的一首诗《夏日绝句》。

2、

2、有感情地朗读并背诵这首诗。突围至乌江(在今安徽和县)，激情引入

师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？

学生自由发言，理解

古诗

内容，师：前一节课我们学习了李清照的《夏日绝句》，先让学生借助资料和

字典

词典自学

古诗

教师巡视指导;然后就学习中出现的问题，品悟诗情

1、表现会是怎样呢？(学生凭

经验

自由回答)

下面我们就一起来领略一下革命者的风彩吧!

师板书《就义诗》。通过反复诵读，

3、data-v-3d9236d1>

教学目标：

知识与技能

1、流利、结合课下注释理解

古诗

的意思。

2、充分发挥学生学习的主动性，

2、

前两句诗人抒写对待人生应有的态度，感受诗中洋溢的浩然正气，学生自由读诗;

3、拓展延伸

引导学生

阅读

英雄人物故事书籍。

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